Autor podręczników i programów szkolnych; Marek Kaczmarczyk powiedział:
„Właściwie wszystko, co w ciągu ostatnich lat odkrywamy o procesie edukacji, sprowadza się do tego, że edukacja jest relacją.”
Nauka dzieci jest możliwa, gdy jest oparta na dobrej relacji; przebiega w atmosferze szacunku, z uwzględnieniem wyjątkowości i akceptacją różnorodności podopiecznych.
Zestaw dobrych manier: "proszę, dziękuję, przepraszam" - dzieci nabywają przez przykład od dorosłych, którzy je otaczają w domu, w przedszkolu i szkole,
dlatego na zajęciach, polecenia kierowane do dzieci, staram się zawsze zaczynać od słowa "proszę".
Zajęcia logopedyczne, prowadzę Metodą Krakowską, opracowaną przez profesor Jagodę Cieszyńską i jej zespół z Krakowa,
Jej celem jest rozwój wszystkich funkcji poznawczych dziecka m.in.: analizy wzrokowej i słuchowej, motoryki małej i dużej,
pamięci symultanicznej i sekwencyjnej, nauki zabawy zgodnej z kolejnością rozwojową, ze szczególnym uwzględnieniem mowy.
Terapia Metodą Krakowską uwzględnia stymulację rozwoju mowy poprzez wczesną nauka czytania metodą sekwencyjno-symultaniczną,
którą można rozpocząć już w 2-3 roku życia z wszechstronną korzyścią dla dziecka.
Naukę prowadzimy twarzą w twarz z dzieckiem (dorosły naprzeciwko dziecka), co daje mu możliwość naśladowania mimiki twarzy
i wspomaga kontakt wzrokowy, ważny dla budowania więzi z dzieckiem.
W trakcie nauki, mówimy do dziecka i czytamy powoli.
Kolejność nauki: powtarzam, rozumiem, nazywam (czytam samodzielnie).
Wg badań neurobiologicznych: sylaba a nie fonem jest najmniejszą jednostka percepcyjną. Język polski, w sposób "naturalny", słyszymy wg sylab, a nie głosek w izolacji,
dlatego nauka odbywa się przez identyfikowanie sylab. Głoskowanie utrudnia naukę czytania, dlatego jest niewskazane.
Autorka metody Pani prof Jagoda Cieszyńska i jej zespół badawczy zostali zaproszeni do rozmów
w Ministerstwie Oświaty, w celu rozważenia wprowadzenia metody jako zalecanej w placówkach
oświaty. Metoda Krakowska ułatwia rozwój mowy i naukę czytania dzieciom z problemami zdrowotnymi,
a dla niektórych jest jedyną drogą do nabycia tych umiejętności.
Materiały polecane do nauki czytania Metodą Krakowską - sylabami, (tylko drukowane duże litery):
- Pakiet 18 zeszytów "Kocham czytać" - seria granatowa prof Jagoda Cieszyńska Wydawnictwo Edukacyjne - 1 rok nauki MUST HAVE
kolejne serie wg trudności:
- zielona, Jagoda i Janek podróżują po Europie
- czerwona Jagoda i Janek podróżują po Polsce
Do zerówki i klasy pierwszej:
- "Kocham szkołę" Jagoda Cieszyńska, Marta Korendo, Agnieszka Bala- zestaw podręcznik + 2 części ćwiczeń
nauka sylabami - w tym, transfer z dużych liter na pisane
Przez podręcznik przewijają się ważne motywy: integracji i przyjaźni między bohaterami: uczniami klasy I, jedno z nich, to dziecko z niepełnosprawnością ruchową.
W trakcie zajęć logopedycznych wykorzystywane są materiały do terapii, najczęściej:
Centrum Metody Krakowskiej, Wydawnictwa Edukacyjnego, wyd. WIR oraz wyd. HARMONIA, Komologo oraz karty logopedyczne z portali logopedycznych.
Na pierwszych zajęciach, dzieci przechodzą badania przesiewowe i otrzymują instruktaż chwytu narzędzia pisarskiego.
Kwalifikacja na zajęcia zależy od wyniku badań i dokumentacji z Poradni Psychologoczno -Pedagogicznej.
Żeby dzieci mogły zrobić progres w rozwoju mowy, w tym artykulacji, konieczne są cotygodniowe zajęcia z logopedą i codzienna praca z dzieckiem w domu,
dlatego zapraszam rodziców na zajęcia instruktażowe, polegające na asyście w zajęciach dziecka, w celu nauki ćwiczeń do pracy w domu.
Ze względu na naukę chwytu narzędzia pisarskiego, który przypada na wiek przedszkolny, wskazane jest:
-wycofanie z użycia w domu i w placówce: kredek, ołówków, długopisów o małej średnicy
oraz zakup dla dzieci przedszkolnych oraz I-III klasy kredek do nauki i utrwalania chwytu narzędzia pisarskiego
kredki- o dużej średnicy- ołówkowe i woskowe niebrudzące, o żywych kolorach np.:
kredki świecowe JUMBO Crayons, kredki ołówkowe BAMBINO i miękkie ołówki.
Warto pomagać dzieciom w nauce; zwracać uwagę na poprawną sylwetkę przy stoliku i korygować chwyt narzędzia pisarskiego,
na bieżąco, podczas pisania, rysowania i kolorowania w przedszkolu/szkole i w domu.
Dzieci uczą się właściwego chwytu chętnie i robią szybko postępy.
logopeda: Aneta Węgrzyn
31.03.25
